社會新聞屢見不鮮的校園霸凌事件，常可以看見霸凌者父母：「我家的孩子很乖，怎麼可能會霸凌人。」

真的嗎？

小安是一個很善良的小孩，老師不小心撞到他時，
他會說：「老師對不起，是我排隊排太出來了。」
同學有困難也會主動去幫忙。

是“貨真價實”的乖小孩！

為了替即將升小一的小安練習社交技巧，於是我們玩了一場角色扮演遊戲，內容是小安看見我扮演的海馬正在欺負同學海星：

小安先是愣住...，思考了一下要怎麼辦？
「誒誒，你不要欺負他拉！」
哼，小安，我為什麼不可以欺負他？
你要不要也一起來打他？
「不要拉，我要去跟老師說！」
你敢說？
你如果不一起來欺負他，我就叫全班討厭你！
「蛤...」
快點喔，不然，大 家 都 會 討 厭 你 ！
「不要拉，不要討厭我...」
那我要繼續欺負他了喔。
「好拉～好拉～你再欺負他2下就好，不要叫大家討厭我」

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於是，"貨真價實"的乖小孩變成了霸凌的間接加害者。
小安真的是會欺負人的壞小孩嗎？ 
不是，小安知道欺負人是不對的，還鼓起勇氣來勸阻海馬。
那為什麼成為加害者呢？

因為：小安“害怕”被同學討厭！

爸媽或是老師可以怎麼引導呢？

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小安，你是不是害怕被同學討厭？(先確認小安的問題)
「對，我不想被大家討厭。」

恩，老師也不喜歡被討厭(同理孩子的感受,孩子更願意聽你說)

那你覺得大家比較喜歡"幫助人的同學"還是"欺負人的同學"？
(開始用二選一的提問來引導孩子思考)
「喜歡幫助人的同學。」

你平常是幫助人的同學嗎？
「對啊。」

那同學是不是會比較喜歡"幫助人的你"，而不是"欺負人的你"？
「恩，應該吧...」

對噢，老師就喜歡愛幫助同學的小安！（堅定口氣）
「受到讚美的小安露出笑容」

你再想想，你應該怎麼跟海馬說？
「不要欺負同學了，我要去告訴老師！」

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根據研究，負責"理性判斷"和"衝動控制"的大腦前額葉皮質一直到20多歲才會成熟，因此對於人際發展關係正從個人轉換到群體的孩子(甚至一直到青少年)來說，很容易就會順從"群體意見"，而作出了錯誤判斷。

因此父母或老師在處理孩子的人際問題時，

別太快下定論，試著引導孩子去思考，增加孩子的人際發展。
更重要的是，你正在培養孩子獨立思考，作出最佳決定的能力！
 

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